EL TUTOR EN RED . . .

3.3. Qué hacer si uno de nuestros alumnos tiene una dificultad de aprendizaje Todos los conocimientos que hemos adquirido a lo largo de este curso, se encuentran encaminados a que seamos capaces de adaptar nuestras materias a las necesidades de los alumnos que tengan una dificultad de aprendizaje. Por esta razón, esta actividad tiene como finalidad que cada uno de vosotros plantee qué medidas tomaría en el momento en el que tengamos en clase a un alumno/a con dificultades de aprendizaje. En la elaboración de esta actividad, debes seguir estos pasos: 1. Recupera las actividades que has realizado en los bloques 1 y 2. Durante el presente curso hemos tratado: -           Los procesos cognitivos de atención, los visoespaciales y las funciones ejecutivas -           Tales se subdividen en: -           Atención: sostenida y selectiva -           Visoespaciales: visoperceptivas que integran y expresan y habilidad visomotora fina. -           funciones ejecutiva

3.1. Cómo influyen la atención, el procesamiento de la información visual y las funciones ejecutivas y el lenguaje en las dificultades de aprendizaje

4. Para presentar esta actividad, sigue este guión: ·          Nombre de la actividad. ·          Edad a la que se encuentra dirigida. ·          Estándares de aprendizaje o áreas de conocimiento que quieres trabajar. ·          Descripción de la actividad. ·          Rúbrica con la que evaluar el grado en el que cumplen cada uno de los estándares de aprendizaje o áreas de conocimiento. CURSO: 3º PRIMARIA ÁREA:   LENGUA UNIDAD 2   “ EL PINTOR NACHO” CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES COMPETENCIAS -Conversación sobre una lectura. -Relato de experiencias personales en textos orales estructurados:Cuándo, dónde, qué sucedió. -Expresión de textos orales con la dicción y la entonación adecuadas. -Comunicación y escucha de sentimientos, sensaciones y opiniones. -Elaborar textos orales correctamente construidos y estructurados. -Realizar intercambios comunicativos sobre

  2.1. ¿Qué podemos esperar de nuestros alumnos respecto al manejo del lenguaje? (Opción de trabajo individual)   1. Debes elaborar una línea de tiempo acerca del desarrollo evolutivo normal de los distintos procesos vinculados al lenguaje. 2. Basándote en la línea de tiempo creada, incluye una reflexión sobre cómo se relacionan los procesos vinculados al lenguaje entre sí.     No quisiera acabar esta parte sin destacar también cómo trabajar las diferentes rutas: Proceso lexical. Ruta fonológica : ·          Sílabas parecidas dentro de las palabras ·          Palabras y pseudopalabras con el mismo lexema y distinto morfema ·          Trabajar los verbos irregulares en frases con palabras frecuentes ·          Trabajar frases con palabras infrecuentes o pseudopalabras        Proceso lexical. Ruta léxica: ·          Formar palabras a partir de vocales y consonantes dadas ·          Juego del ahorcado ·          Palabras encad

1.5. Cómo puedo detectar una posible dificultad en la realización de una tarea Ahora que ya hemos analizado el modo en el que utilizamos estos procesos de manera natural en las tareas que realizamos en clase, podemos seguir profundizando en el análisis acerca de cómo la atención, el procesamiento de la información visual y las funciones ejecutivas se encuentran presentes en nuestra realidad docente.  Para ello vas a analizar el modo en el que las tareas que has descrito en la actividad anterior se vinculan a los estándares de aprendizaje que establece la administración educativa en la que trabajas . En la elaboración de esta actividad, debes seguir las siguientes indicaciones: 1. Recoge la tarea descrita en la actividad 1.3. e indica cuáles son los estándares de aprendizaje con los que se relaciona. 2. Indica cuáles son los resultados esperados para la edad con la que trabajas. 3. Plantea qué dificultades o alteraciones se pueden producir en la realización de la activid